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教学质量监督

更新时间:2015-05-06 08:57:55点击次数:464次字号:T|T

教学质量监督

 

学校重视以人才培养质量提升为核心的内涵式发展,秉承“育人为本”的理念性原则和“全面可持续”的操作性原则,坚持“长期、常态、长效”的教学质量保障思路,积极构建持续改进与提升的教学质量监督体系,通过提高教学质量监控水平,不断提高人才培养质量。

一、         建立健全教学质量监控制度,完善教学质量评价标准。

学校先后制定出台了《河北大学督学工作条例》、《关于进一步加强院级教学督导工作的实施意见》、《河北大学学生教学信息员工作管理办法》、《河北大学听课管理办法》、《河北大学教师课程教学质量评价实施办法》、《河北大学学院(部、中心)本科教学工作评价实施方案》、《关于进一步加强学院(部)教学研究工作的若干意见》、《河北大学“教学沙龙”活动管理办法》、《河北大学教育教学质量提案工作管理办法》等制度,建立了以制度建设为统领的质量监控体系,为加强教学质量监控提供指导方向和操作规程。

学校不断完善教学质量评价标准体系,基本涵盖学院(部、中心)教学工作、教师课程教学、毕业论文(设计)、课程考核、试卷评阅、实践实验等各个教学环节,具体包括:学院(部、中心)本科教学工作状态评价指标、教师课堂教学评价指标、毕业论文(设计)评价指标、课程考核试卷质量评价指标、课程考核管理工作质量评价指标等。

二、建立了由校院两级层面,校级领导、职能部门、院级领导、督导队伍、教师同行和学生信息员六支队伍构成的质量监督体系,对学校教学的各环节进行全面监控。

1)学校比较早地建立了教学督导队伍,于2010年在河北省首推督学制,目前已建立起一支专兼职结合、年龄分布合理、学科分布均衡、在岗与退休相结合的校级督学队伍,各学院(部、中心)也按要求建立了督导队伍。校级督学和院级督导合理分工、各司其职,校级督学主要负责对全校的教、学、管进行督导,侧重于发挥专家的咨询、参谋和指导作用,院级督导负责对本单位的教、学、管进行督导,侧重于彰显学科对路、专业对口的优势。

2)学校党政领导和相关职能部门副处级及以上干部每学期都要进行不少于三次的听课,以全面了解和掌握课堂教学情况。

3)学校每学年聘任约400名教学信息员,主要进行教学一线信息的收集、整理和反馈,充分发挥学生参与教学管理的主体作用。

4)学院通过组织教学工作例会和教学研讨会等形式开展教学质量监控工作,并按照《河北大学听课管理办法》开展本单位听课,院领导每学期听课至少5次,教师同行每学期至少听课不少于2次,对被听课教师课程情况进行评价,并提出建议和希望。

三、强化正向监控管理机制,建立质量管理逆向倒逼机制,积极构建科学、合理、有效的教学质量保障体系。

1.开展日常监控,强化正向监控管理机制。

学校常规监控工作主要包括以下几方面内容:

1)教学督导,组织校级督学做好开学初教学检查、听课、试卷检查、毕业论文(设计)检查、期末巡考等常规工作。

(2)实施教学信息员制度,以“教育教学质量信息收集与反馈”为重点,组织开展教学信息员教学信息收集、整理、反馈及调研等工作。

3)实施听课制度,实施院级主管教学领导陪同校领导听课制度,并适时对相关职能部门听课情况进行督促,以保证各级各类人员听课量。

4)开展网上评教,建立教师评价信息库,完善评教指标,实现对教师教学效果的动态监测。

5开展教师教学质量评价,开展教师课程教学优秀评价和新入职教师教学合格达标评价,建立校院两级,专家、同行、学生三方评价相结合的教师课程教学质量评价体系;

6)实施本科教学工作状态评价方案,全面了解学院本科教学工作的现实状况,推动学院逐步形成自我约束和发展的机制。

7在完善常规检查的基础上,重视“专项引领”。开展教学沙龙活动,为青年教师改进教学方法、提升课堂教学质量,提供学习交流的机会与平台;开展多媒体教学、文科大学数学、通识通选课、实践教学、学生学习状况和新入校教师教学状况等督学专项调研,形成高质量调研报告,为学校教育教学改革提供决策依据。

8积极引入第三方教育评价体系,以外部评价促内涵建设2012年学校启动了工程教育认证和医学教育认证工作,以推动具有国际化水平和培养标准的专业人才教育。2014年,中国工程教育认证协会对我校申报的通信工程专业进行了的现场考查,并顺利通过了认证。。

2.强化问题导向,建立质量管理逆向倒逼机制。

1建立并实施满意度调查制度2009年起,学校连续多年开展了覆盖全校师生的教学满意度调查、面向高年级学生的专业满意度调查、面向新生的适应性调查,形成学院、专业两个层面调查报告,及时发现问题,推动解决问题。

2建立并实施毕业生社会需求与培养质量跟踪评估制度,学校开展了2011届、2013届毕业生的社会需求与培养质量半年后跟踪调查项目,完成了评估项目的数据分析,形成《河北大学社会需求与培养质量年度报告》,为改进教学管理、人才培养、专业定位、招生就业服务提供科学依据。

3.搭建校内教学基本状态数据平台,建立本科教学基本状态数据库。

依托“河北大学中西部高校提升综合实力工程”项目资金,投入21.56万元构建校级教学质量监控信息化平台,开发建成了在校生、教师、教学质量工程和学科专业等教学基本状态数据库,逐步实现教学基本状态数据信息收集和检测的常态化、现代化。

四、建立保证教学质量、持续改进的反馈机制和激励机制。

(一)反馈机制

1.学校建立了比较完善的教学质量信息反馈制度,学校领导、校级督学 以及教师和学生在日常教学工作中,可以将发现的教学质量相关信息和问题反映到教育教学质量评估中心,评估中心通过规范化的、程序性的、有效的途径进行反馈处理,保障教学质量。

2.建立各种日常单项教学检查、综合教学检查和定期教学检查等校内定期性信息反馈制度。校、院两级级督学和相关管理部门通过日常的教学检查、组织论文、考试检查等形式收集和提炼有关信息,并将检查的信息通过简报、教学座谈会、《河北大学教育教学质量信息反馈与处理情况登记表》等形式反馈给相关单位和教师。

3.面向全校师生实施教学质量意见提案制度,建立问题即时收集、反馈、落实、改进工作链条,形成高效的信息流动和质量管理工作闭环。

4.召开教学质量调查反馈工作会,对各项调查结果进行分析,找出存在的问题,帮助各学院和相关部门各树立问题导向思维,以采取有效措施实现全面持续的质量提升。

(二)激励机制

1. 开展教师自愿申请的优秀评价,并将教学评优作为职称晋升的必备条件,对成绩突出教师实行职称晋升的直通制度。

2.开展学院本科教学工作状态评价, 设立学院本科教学工作状态评价基金,建立教学工作综合奖、创新奖和进步奖等奖励制度,用于补充学院教学业务费。

 

(编辑:admin)
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